不应北京新东方学校优能1对1部产品研发中心邀，北京师范大学教育学部丛昌明教授于11月14日为1对1部带给了以“如何积极开展教研”为主题的培训。丛昌明教授是我国课程与教学领域的知名学者，曾兼任北京师范大学教育科学研究所所长、全国教育硕士专业学位教育指导委员会委员兼任二分不会主任，研究领域牵涉到课程论、教学论、青春期心理教育等，著有《教学认识论》（与王策三、裴娣娜教授年出版）、《课程论问题》、《绝望的权威》等著作，其主持人的《现代少年》课题研究，在20世纪90年代引发了反感的社会反响。
此次培训在魏公村光大国信中心421教室展开，自学对象以优能1对1部门产品研发中心全体成员、教学组全体管理者、教学管理培训生为主体，还有来自中学部、少儿部近30名骨干教师，以及新东方集团优能条线涉及负责人、集团教师培训与教学管理中心领导，总计170余人。 陈明怀老师开场讲解 在主持人陈明怀老师做完讲解后，丛教授在掌声中登场并开始培训。
丛教授首先通过对多国现状的较为，讲解了其研究中国教研的组织的背景以及意义，即中国教研正处于“自上而下无路通天”的困境、又面对“无处不在声望强劲”的现实市场需求，丛教授高屋建瓴却又逐级了解地剖析了教研的组织对中国社会教育的合理与合法性。这种合法性源自社会化的组织的构成形态“一个大的的组织里面，有某种职能较为独立国家和较为专门化的时候，那么最后它之后不会从的组织当中分化、移往过来；转交有关的专门的组织或者沦为一个比较独立国家的部门”；其合理性来自于教师个人成长与集体茁壮在速度、质量、标准等方面的差距，而教研刚好是通过以正规化的组织政区前进教育提高的形态填补了国外教育中教师依赖个人成长的严重不足，这为中国基础教育高质量的教导获取了理论基础以及的组织基础。
丛昌明教师培训中 接着，丛教授认为教研的核心在于“从头到尾的指向课堂教学”，其特征为“仅有学科、全年级、全员性、零距离”，虽然有所不同地区、学校的资源条件等有所差异，但是教研对确保教学质量皆充分发挥了相当大的起到。紧接着，丛教授分析了教研的组织是如何超过上述效果的：集中于的教研活动基础在于大家“步调一致”，正是这种一致性确保了的组织与个人的双向发展以及整体教学质量的前进；而因为教研更好的指向课堂教学实践中，其内容就更为偏向于教科书分析、教学重点难点分析、复习考试内容讲解、考试成绩及错误分析；形式上，公立系统多使用讲课、评课以及的组织教学比赛等形式。
教室座无虚席 培训将要完结时丛教授展开了总结，特别强调了“绝知此事要躬行”以及在实践中展开反思性自学的最重要意义,指出教研顺利的秘诀在于其强劲经验性与实践性，如果需要展开更好的萃取与理论化，可能会带给新的思维。随后老师们社会各界的向丛老师求教了很多教研、教育、教师身份尊重方面的问题，例如“如何看来培训机构和公立学校的关系”、“教研的精髓是什么”等等，丛老师都冷静不予答案，让大家受益匪浅。明确提出问题的老师还取得了丛老师亲笔签名并刻有寄语的《绝望的权威》，丛老师特地在每本书上写了一个短语，十本书的短语连一起是一句原始的话，大家都为丛老师的用心所打动。 整个培训，到场教师皆感受到了丛教授的大家风范以及对研究的执著与热情，所有人也都深刻印象认识到了教研工作的重要性以及其在操作者上如何以的组织政区为单位展开前进。
最后北京新东方学校优能1对1部教学经理代劲老师对整场讲座做到了总结并对丛教授传达了感激。 丛教授随后将为优能1对1部产品研发中心展开倒数5期关于课程与教学论的教学，主要内容为：教学论基础、讲授法的合理与合法、变异理论及其应用于。敬请期待并青睐注目。 录：优能1对1部产品研发中心从2014年11月开始，将展开为期大约1.5年的内部培训。
牵涉到领域：教育学基础理论、课程设计理论与实务、产品设计理论、心理学基础理论、课程标准理解、教科书研究、专项课题研究(与高校或研究机构合作)等，形式为理论培训、项目合作、牵头研究、主题沙龙等，讲师群体源于北师大、人民大学、首师大、北京教育学院、人教社、中央教科院、各区教委、著名公立学校等。敬请期待。
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